• Das Einhorn-Würfelspiel , Collage aus "Einhornkörperteilen" verschiedener Kunstepochen
• Kinderrechte, Bildbetrachtung und bildnerische Gestaltung
• Schrott-Pop- Ein Pop-Art-Projekt zum Thema Müll
• Mach`s wie Max Ernst: Köpfe aus Pappmaschè
• Küchenkunst Teil 3
• Gestaltung des Fachraums für Naturwissenschaften

Die Ausstellung Einhorn. Das Fabeltier in der Kunst im Barberini-Potsdam hat mich sehr begeistert ( bis 1.2.2026)

Unglaublich, was für eine Vielzahl von Einhornabbildungen und  Skulpturen von der Antike bis in die zeitgenössische Kunst dort gezeigt werden.

Und was für ein tolles Thema!

Einhörner faszinieren, in der Vergangenheit, wie in der Gegenwart.

In der Geschäftswelt ist ein Einhorn ein milliardenschweres Startup, das noch nicht an der Börse notiert ist.

Das Einhorn ist zudem Symbol der queeren Gemeinschaft. Das Einhorn steht für Freiheit, Einzigartigkeit, Kraft aber auch für Ausgrenzung. Es ist Teil unserer heutigen Popkultur und schaut man in die Spielzeugläden, so findet man dort Einhörner in  zig-facher Ausführung .

Das Einhorn ist  nicht nur in den Kinderzimmern populärer denn je.

Als Stoff- und Kuscheltier hat es zumeist ein weißes Fell, eine kunterbunte Mähne und ein pastellschimmerndes Horn und schaut uns aus großen runden Augen an.

Die Ausstellung stellt dieser klischeehaften Vorstellung vom Einhorn knapp 150 Exponate aus verschiedenen Kunstepochen gegenüber. Sie gibt einen Einblick in den jahrhunderte langen Glauben an das Einhorn als mystisches Wesen mit heilenden Kräften.

Um die Kinder für die Ausstellung und einen Besuch dort zu begeistern, habe ich mir das Einhorn-Würfelspiel ausgedacht. Hier können sich die Kinder ihr eigenes Einhorn erwürfeln, das so gar nicht den klischeehaften Vorstellungen unserer Zeit entspricht. Es gibt Ziegen-,Hunde oder Pferdekörper. Entenfüße und Nashornbeine, gerade oder geschwungene, kurze oder lange Hörner. Die einzelnen Elemente können die Kinder bei einem Museumsbesuch wiederentdecken.

Aufbau der Unterrichteinheit

1. Stunde ( 30min)

Die Kinder erstellen ein MindMap zum Thema Einhorn und zeichnen ein Einhorn

Hier ein Ausschnitt von Schüler*innenbeschreibungen:

Fabelwesen, verbreitet Freude, lebt in Träumen, hat magische Kräfte, pupst Glitzer, hat ein Horn, kann trockene Flächen zum Blühen bringen, ist bunt, Pferdekörper, gibt es nicht in echt, hat manchmal auch Flügel, Mähne und Schweif sind in Regenbogenfarben,scheu, fröhlich,ist schnell,sind sehr alt, es gibt viel Geschichten, es ist nett

2. Stunde ( 90 min)

Die Kinder spielen das Würfelspiel/ Collage Einhorn

• Ich verteile die Spielanleitung für das Würfelspiel
• Regeln werden vorgelesen, die Arbeitsblätter mit den Körperteilen für das  Einhorn präsentiert
• Als erstes suchen sich die Kinder einen Körper für das Einhorn aus: Hund/ Ziege oder Pferd
• Dann erwürfeln sie nach und nach die Körperteile Kopf/Beine/ Horn/ Schwanz
• Sie schneiden die Körperteile aus und kleben die Körperteile  auf die Kopiervorlage /Körper
• Dann wird der Körper mit Papierschnipseln beklebt.
• Das kann passend zu den Farben der Körperteile sein oder aber auch komplett anders.

Den Kindern hat das Erwürfeln der Einhörner unglaublich viel Spaß gemacht.

Der  Zufallsaspekt verhindert die Wahl von ästhetisch passenden Körperteilen.

So sind wirklich kuriose Einhörner entstanden.

Und natürlich wollen viele wissen, wie denn ihr Einhornkopf, ihr spezielles Horn oder die Entenfüße dann im echten Gemälde aussehen.

Ich hoffe, ich habe so einige Kinder motiviert, mit ihren Eltern die Ausstellung zu besuchen!

Aber auch ohne einen Museumsbesuch, war es ein tolles Thema!

Wollt ihr näheres zu der Einheit wissen, dann meldet euch ruhig.

ich denke,  sie funktioniert auch gut unabhängig von der Ausstellung.

Am 20. November wird weltweit der Tag der Kinderrechte gefeiert.

Jedes Jahr am  14. November wird der Ruby Bridges Walk to school Tag im Amerika begannen.( zu Bild 4)

Für mich ein Anlass, sich auch im Kunstunterricht mit den Kinderrechten bildnerisch auseinander zu setzen.

Anmerkung: Kinderrechte wurden in dieser Klasse bereits in der 4. Klasse besprochen.

Dies ist aber keine Voraussetzung für diese Einheit.

Aufbau der Unterrichtseinheit:

1. Doppelstunde

• Die Kinder erhalten pro vierer Gruppe zwei Kopiervorlagen ( siehe oben).
• Vier Kunstwerke aus verschiedenen Epochen sind dort abgebildet.
• Die Bilder sollen in der Gruppe betrachtet und beschrieben werden.
• Was haben alle Bilder gemeinsam? Was könnte das Thema dieser Bilder sein? 
• Welches Bild ist  wohl das älteste, welches das jüngste?
• Die Fragen auf dem AB sollen in der Gruppe diskutiert werden.
• Nach etwa 8 min besprechen wir die Bilder im Plenum.
• Eines ist sofort klar, auf allen Kunstwerken sind Kinder abgebildet.
• Wir gehen die einzelnen Bilder der Reihenfolge nach durch, die Titel der Bilder erwähne ich nicht.
• Das erste Bild ( 1. Hülsenbeckschen Kinder) erscheint den Kinder sehr alt. Die Mode der Kinder ist anders. Auch die Frisuren. Das Pferdchenspiel der Kinder wird zunächst nicht erkannt, die Peitsche als bedrohlich empfunden. Aber einige Kinder kennen das Spiel. Die Kinder auf dem Bild sehen weder glücklich noch traurig aus, so die Schüler*innen.
• Das 2. Bild (Sklavenarbeit) wird als moderner gewertet. Ein Kind, das eine Flaggenkette näht. Das Bild wurde an eine Wand gemalt. Die Hose des Jungen sieht kaputt aus. Hier kommen einige Kinder schnell auf Kinderarbeit. Ein Kind benutzt sogar das Wort Sklavenarbeit, wie gesagt ohne den Bildtitel zu kennen.
• Ich erkläre die Technik in der das Wandbild gespayt wurde.
• 3.Bild (Käthe Kollwitz, Deutschlands Kinder hungern. (Der Titel ist auf dem Bild, das die Kinder haben nicht zu sehen) Hier wird sofort erkannt, dass die Kinder hungern. Die großen Augen, die dünnen Ärmchen, die Suppenschalen. Dieses Bild wir als das !!!jüngste!! eingeschätzt.
• Das letzte Bild (Ruby Bridges) wirft die meisten Fragen auf. Wird das Mädchen abgeführt, was hat es verbrochen?  Wieso trägt es Schulbücher unter dem Arm. Was steht auf der Armbinde der Männer? Wieso sieht man ihre Köpfe nicht? Ich erkläre lediglich, dass auf der Armbinde US Marshall steht, was so ähnlich wie ein Polizist ist.
• Meine abschließende Frage, was alle Bilder wohl gemeinsam haben wird wieder die Kinderarbeit genannt.
• Die passt aber nun gar nicht zu Bild Nummmer 1. Nun schauen wir nochmal ,worum es in den Bilder gehen könnte.
• Bild 1 wohl um das Spiel von Kindern, in Bild 2 um Kinderarbeit, da sind sich alle einig, in Bild 3 um hungernde Kinder und bei Bild 4 weiß man es nicht so genau. Es fallen auch Worte wie  Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit.
• Da hake ich nach.
• Letztendlich muss hier aber noch gar nicht von den Kinderrechten geprochen werden.
• In der 2. Stunde erzähle ich den Kindern die Geschichten zu den Bilder und deren Titel, die ich groß am Whiteboard zeige.
• Die Kinder sind erstaunlich konzentriert und neugierig, etwas zu den einzelnen Bildern zu erfahren.

Eine ausführliche Unterrichtsbeschreibung, die Geschichten zu den Bildern  und die entsprechenden Kopiervorlagen könnt ihr bei mir anfragen.

Beispiele zu den Biografien:

2. Doppelstunde

In dieser Doppelstunde erhalten die Kinder ein AB mit 10 Kinderrechten.

• Welche Kinderrechte werden in den Kunstwerken dargestellt oder verletzt?
• Ordne 1 oder 2 Kinderrechte den Bildern zu.
• Kurzer Einblick in die Geschichte der Kinderrechte
• Verteilen der Blanko-Bausteine zu den Kinderrechten. Erstes sammeln von Ideen für die gestalterische Umsetzung.

3. und 4. Doppelstunde

Die Kinder malen ein Bild  zu den Kinderrechten in die Blanko-Bausteine. 

Einzel-oder Partnerarbeit.

Abschließend schneiden die Kinder ihre Bausteine aus und kleben diese auf Tonpapier.

Sie gestalten ein Plakat mit der Überschrift: Kinderrechte sind die Bausteine der Demokratie.

Wieso? Das kann man mit den Kinder sehr gut diskutieren!

Ich wiederhole mich ungern in meinen Themen, aber das Pop-Art Thema  Schulkrimskrams (siehe Klasse 6, 2022) hat den Kindern sehr viel Spaß gemacht. Es ist für sie eine Erholung, endlich mal abpausen zu dürfen. Das ist bei mir sonst verboten (nur selbst Gezeichnetes darf bei mir abgepaust werden, z.B. bei Graffiti). Man muss auch nicht etwas aus dem Nichts neu erfinden und die Ergebnisse sehen toll aus,

auch wenn sich die Kreativität bei diesem Thema in Grenzen hält ;-) !

Aber sich noch einmal mit Schulsachen beschäftigen, dies wollte ich nicht.

So habe ich die Kinder mehrfach auf den Schulhof geschickten, um Müll zu fotografieren.

Hausaufgabe zur nächsten Woche war es, den Müll auf unseren Gehwegen zu dokumentieren.

Da ist einiges zusammen gekommen:

Auf dem Schulhof lagen angebissene Brote und Äpfel, Bannanenschalen, Center-Schock-Verpackungen, Verpackungen von asiatischen Nudeln? , Taschentücher und  Caprisonne-Verpackungen.

Im Treppenhaus fanden wir Tintenpatronen und Taschentücher.

Auf den Gehwegen sahen die Kinder zerbrochene Glasflaschen, Dosen, Pommes-Verpackungen, Feuerzeuge, jede Menge Zigarettenstummel , einen alten Fernseher, und, und, und....!

Den so  sensibilisierten SchülerInnen stellte ich in der nächsten Stunde die Aufgabe, ein Bild aus diesem "registrierten Müll" zu gestalten.

Wir betrachteten zunächst die von mir gestalteten Kopiervorlagen ( zusammengestellt aus der Müllliste).Natürlich fiel sofort auf, das die Zigarettenstummel fehlten, die hatte ich, ich muss es gestehen, eigenmächtig unterschlagen, da ich sie irgendwie nicht passend für unserere Bilder fand.

Ich habe aber  ein paar "Gegenstände" aus der PoP-Art , wie z.B. die ( gegessene  ;-) Banane oder die geöffnete Dose von Andy Warhol, den angebissenen Apfel  von Claes Oldenburg) untergemoggelt.

Unterrichtsaufbau

1. und 2.Doppelstunde:

• Betrachten der Kopiervorlagen- Erkennst du die Gegenstände?
• Arbeitsauftrag: Ein Pop-Art Bild aus diesen Gegenständen gestalten!
• Kurze Erklärung: Was ist Pop-Art? Womit beschäftigt sich die Pop-Art?
• Eistüte von Claes Oldenburg auf dem Dach-> Demonstration von " Kleine Dinge werden unrealistisch groß dargestellt"--> surreale Wirkung
• Demonstration von Ballung und Streung, indem man Gegenstände auf ein weißes Blatt wirft (vielleicht Müll aus dem Mülleimer?)
• Konkreter Arbeitsauftrag:
• Pause mindestens 12 Gegenstände ab.
• Achte dabei auf Ballung und Streuung der Gegenstände auf dem Papier.
• Achte auf eine surreale Wirkung, in dem du manche Dinge unrealistisch groß/ bzw. klein abpaust!
• Achte beim Abpausen darauf, die Linien nicht durch den oben liegenden Gegenstand durch zu zeichnen!
• Schiebe die Abbildungen der Gegenstände unter deinem Papier hin und her und suche den besten Platz!
• Zeichne alle Linien sehr genau, so dass man den Gegenstand gut erkennt.

Ein Schritt für Schritt Arbeitsblatt zu diesem Thema könnt ihr gerne bei mir amfordern.

3. Doppelstunde:

Anfangsbesprechung:

• Bildbeispiele: Wurden alle Kriterien eingehalten? Wiederholung: Ballung u. Steuung/  ein oder zwei surreale Größenverhältnisse/ exaktes Zeichnen/ Linien von unten gelegenen Gegenständen nicht durch oben liegende Gegenstände zeichnen.
• Übertragung der Pauspapierzeichnung auf ein weißes Blatt am Fenster
• Zwischenbesprechung: Pop-Art Farben/ Bildbeispiele: z.B. Marilyn Monroe von Andy Warhol, Bilder von Yayoi Kusama,
• Ausmalen der Müll-Gegenstände mit poppigen Farben!

4. Doppelstunde:

• Weiteres Ausmalen der Gegenstände mit Pop-Art-Farben
• Nachzeichnen der Umrisslinie der Gegenstände  mit einem Permantenstift (m).
• Nachzeichnen der Innenlinien mit einen Permanentstift (f).

5.Doppelstunde

• Ausmalen des Hintergrundes mit knalligen Deckfarben (mindestens 2mal!)
• Eventuell nochmaliges Nachfahren der Umrisslinie mit dem Permanetnstift (m).

6. Doppelstunde

Schlußbesprechung

• Betrachten der SchülerInnnenarbeiten
• Überlegen einer auffordernden  Präsentation im Schulgebäude ->Müll gehört in die Tonne!!!
• Bildbetrachtung von Andy Warhols Bannane und Suppendose und von Claus Oldenburgs angebissenen Apfel und der Zahnpastatube
• Biografie zu Andy Warhol

Achtung:

Wer Interesse hat, kann die Kopiervorlagen zu Schrott-Pop gerne bei mir anfordern!

Ein paar Dinge habe ich auf den Kopiervorlagen verändert, so kann man die die Butterbrotstulle leider überhaupt nicht wieder erkennen, wie auch die "Tempotaschentücher". Beide habe ich durch andere Müllsachen ersetzt.

Und weil wir die Müllbilder nicht kommentarlos ausstellen wollten, kamen wir auf die Idee, uns Müll-Sprüche auszudenken, wie es die Berliner Stadtreinigung macht, und auf zwei gemalte Mülleimer zu schreiben. So bekommt die "Müllkunstwand" gleich eine lustige und super Aussage! Gleichzeitig konnte ich so den Kindern, die schon fertig waren eine weiterführende Aufgabe geben. Auch für diese Müllschlucker malten wir Müll. Dieser Schulhofmüll wurde aber in realistischen Farben gemalt.

Auch in dieser Klasse habe ich das  Buch der Farben und Techniken mit den Kindern gestaltet. Wir haben uns also  im Vorfeld intensiv mit den von Max Ernst verwendeten Techniken der Frottage und der Decalcomanie beschöftigt.

Dies ist aber keine Voraussetzung für das folgende Projekt.

1. Doppelstunde:

• Lehrerinnen-(Powerpoint)-Vortrag zu Max Ernst Biografie mit anschließendem Gespräch und Klärung von Fragen

2. Doppelstunde:

• YouTube-Video zu Max Ernst siehe weiter unten!
• Ein Kunsttutorial zum Lernen und Nachmachen (Folge 5) der Kunstsammlung NRW

Eine der von Max Ernst gezeigten Skulpturen in dem Video heißt der " Schwachkopf".

Hier gibt es natürlich Klärungsbedarf. Wieso nennt er seine Skulptur so? Ist das diskriminierend gemeint? Zuvor haben wir  den Hausengel, 1937 von Max Ernst genauer betrachtet. Ein furchterregendes Ungeheuer, so gar nicht engelsgleich, der zerstörend über die Welt hereinbricht. Bei genauem Hinsehen erkennen die Kinder das Arme und Beine des Hausengels ein Hakenkreuz bilden! Ein sehr mutiges Bild von Max Ernst, in dem er die zerstörerischen Gewalttaten der Nationalsozialisten anprangert und die drohende tötliche Gefahr durch die Nazis ein Jahr vor der Progromnacht und zwei Jahre vor dem Beginn des 2. Weltkrieg "vorwegnimmt".  Die Skulptur der Schwachkopf entstand in den Jahren 1934-35, könnte auch sie eine Anspielung auf die Nazis bzw. Menschen sein, die nur Befehlen folgen, ohne selber zu denken?

Wir wissen es nicht. Aber der Film inspiriert die Kinder ähnliche Skulpturen zu gestalten.

Statt einem Brett bekommen die Kinder einen Pizzakarton aus dem sie ein Gesicht gestalten sollen.

Arbeitsauftrag:

Mach`s wie Maxt Ernst und gestalte ein lustiges Gesicht aus deinem mitgebrachten Hausmüll.

Arbeitsschritte:

1. Falte den Pizzakarton so, dass die unbedruckte weiße Seite außen ist!
2. Klebe die Seiten mit ein oder zwei Streifen Malerkrepp zu.
3. Lege auf den Pizzakarton ein Gesicht aus deinem mitgebrachten Plastikmüll.
4. Schiebe die Teile hin und her, so dass ein lustiges Gesicht entsteht.
5. Tausche Teile aus, um den Ausdruck zu verbessern!
6. Augen können auch verschieden groß sein und oder unterschiedliche Formen haben, wo befindet sich dern Mund?
7. Wenn du mit dem Gesichtsaudruck zufrieden bist, fixiere die Teile auf dem Pizzakarton mit Malerkreppband.
8. Nun kaschiere alle Teile und den Pizzakarton mit Papier und Kleister.
9. Achtung! Klebe das Papier auch über den Rand des Pizzakarton, so dass der Karton sich später nicht mehr öffnen kann.

3. Doppelstunde :

Fertigstellung der "Pizzaköpfe"!

• Gegenseitiges Betrachten der "Köpfe"
• Fotografieren der Kinder und ihrem Quadratkopf
• Gemeinschaftsbild mit den Pizzaköpfen in der nächsten Stunde nach dem Trocknen!

 Auch Tierköpfe waren natürlich erlaubt, manchmal hat uns plötzlich ein Schweinchen oder ein Vogel angeschaut , was soll man da machen ;-) ?! Durch das Verschieben von Mund und Augen kann man die ohnehin lustige Wirkung der Gesichter noch verstärken! Die Kinder hatten einen großen Spaß beim Gestalten. Und endlich kamen mal wieder meine geliebten Pizzakartons zum Einsatz!!

( Vor Jahren habe ich einen Satz von 150 Kartons günstig online bestellt, der geht jetzt allmählich zu neige ;-) !

Ich hatte den Kinder zu Beginn der Reihe freigestellt, ob sie -wie in dem Video zu sehen- eine stehende Skulptur oder ein Gesicht gestalten.

Bei der stehenden Skulptur erwies sich der Pizzakarton als zu instabil und dellte sich meistens ein. Die Figuren kippten. So entschieden sich die meisten Kinder, ein Gesicht zu gestalten.

Ich möchte euch die anderen  Ergebnisse nicht vorenthalten, würde aber beim nächsten Mal ganz darauf verzichten, zwei Angebote zu machen. Die Gesichter haben den Kindern viel mehr Freude gemacht und waren technisch leichter.

Vorausgegangen ist hier Küchenkunst 1 (Küchenkunst 1 und 2 hier klicken)

Mit dieser Klasse hatte ich im letzten Schuljahr das Buch der Farben und Techniken gestaltet,

ohne jedoch Max Ernst, sein Leben und seine von ihm  verwendeten Techniken besprochen zu haben.

Das erfolgt jetzt.

1. Doppelstunde:

Ich erzähle den Kindern etwas aus Max Ernst Leben (PowerPointvortrag).

Dann betrachten wir eingehend  seine Skulptur Capricorne, die er in Arizona geschaffen hat.

Bei diesem monumentalen Werk hat Max Ernst alte Glasfaschen (Zepter), Eierkarton (Zepter) und Bau- bzw. Gartengeräte  verwendet. Die Kinder sind beeindruckt von der Skulptur,

von der auch ein Exemplar in der Neuen Nationalgalerie in Berlin  zu bewundern ist.

Im Anschluss an die Betrachtung erhalten die Kinder von mir eine Max Ernst Biografie ( A4 Kopie) zum Lesen.

Eine Fotokopie von Capricorne wird an jedes Kind verteilt

Die Kinder kleben beide Kopien in das Buch der Farben und Techniken.

Ist noch Zeit, zeichnen die Kinder Capricorne in ihr Heft.

HA: Haushaltsmüll sammeln und einen Gegenstand aus der Küche mitbringen, der nicht mehr gebraucht wird!

2. Doppelstunde

Arbeitsauftrag:

• Gestalte aus deinem mitgebrachten Küchengegenstand eine Skulptur.
• Der Gegenstand soll ein Hauptteil deiner Skulptur sein und nicht verdeckt werden.
• Er soll bei genauer Betrachtung später noch erkannt werden.
• Benutze zum Bauen deiner Skulptur den mitgebrachten Hausmüll (Recyclingmaterialien).
• Montiere die Teile.
• Überlege mit welcher Methode du die Teile am besten verbindest ( Malerkreppband, Klebepistole, Gewebeband)
• Was eignet sich für schwere Teile, was für leichte?
• Du kannst Teile deiner Skulptur mit Papier und Kleister kaschieren, das Küchengerät soll erkennbar bleiben!

Ist eine Gruppe eher fertig als die anderen, geben sie ihrer Skulptur einen Namen, gestalten ein Ausstellungsschild und ein Plakat und bereiten die Ausstellung in der Vitrine auf dem Flur vor!

Der Raum für Naturwissenschaften  an unserer Schule ist sehr funktional eingerichtet.

Mit einer 5. Klasse suche ich nach Ideen, den Raum ein wenig auszugestalten und eine Atmosphäre zu schaffen, die die Freude und die Neugierde auf das Fach weckt.

Wie schon beim Kunstraum, s.u., werden wir große Pappbuchstaben über die Tür ( innen und außen) kleben. Jeder ausgestaltete Buchstabe des Wortes NATUR soll eine der drei Naturwissenschaften symbolisieren: Biologie, Physik und Chemie.

Neben den Pappbuchstaben überlegen wir, welche naturwissensnschaftlichen Themen wir sonst noch in einer skulpturalen Gestaltung darstellen können.

Die Kinder entscheiden sich für: Das Weltall (Styroporkugeln auf Umlaufbahnen), die Photosynthese (Blatt mit Spaltöffniungen und Sauerstoff- und Kohlenstoffdioxidmolekülen) und die Mikroskopie (wird anhand einer nachgebildeten Lupe dargestellt) .

Die Pappbuchstaben gibt es im Bastelbedarf und kosten pro Buchstabe ca. 3€ !

Man könnte sie aber auch mit den Kindern selber herstellen, wenn man möchte.